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六年级下册英语说课稿三篇

   日期:2020-12-10     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:617    评论:0    
核心提示:说课稿是为进行说课筹备的文稿,它不一样于教材,教材只说“如何教”,说课稿则重点说清“为何要如此教”。智学网筹备了以下内容

说课稿是为进行说课筹备的文稿,它不一样于教材,教材只说“如何教”,说课稿则重点说清“为何要如此教”。智学网筹备了以下内容,期望对你有帮!

篇一:The National Day holiday
  一、说教程

  今天这节课是第六单元The National Day holiday的第一教时。在此之前,我已经预先教完了第四单元,学生对于一般过去时中be动词的变化已经知道一些。本课围绕国庆放假这一话题,把有关谈论过去所作事情的平时交际用语、词语和语言结构有机的结合起来,重点介绍了What did you…do?及其应答,与规则动词过去式加字母ed的读音。

  二、说教法、学法

  1,隐性语法教学

  课程准则指出,英语教学要淡化语法教学,而这节课中一般过去时的语法常识比较多。在学习一种外语时,假如不知道该语言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即便在小学阶段,小孩也需要一些语法常识帮他们结实地、正确地学会语言。可是语法中过于枯燥的解说和机械重复的训练形式,容易使所学的语言形式与语言的用语境、语言的意义脱节,不可以非常不错地达成语法教学帮提升学生语言的交际能力的最后目的,怎么样才能防止过于严肃机械的操练,既维持小孩学英语的热情,又让小孩学会课程所需要的“枯燥的”语法常识呢?

  大家应尽量摒弃直接的、机械的训练,尽量结合学生的生活实质,创设各种生动活泼真实的情景来引导学生理解和运用语言常识,多提供机会让小孩在有意义的和有趣的情景中训练和运用所学的语言。本课中我第一请两位学生表演节目来欢迎听课老师,然后让他们想方法获得自己礼物的情景,从学生熟知的目前进行时What is she doing now? She is dancing.的问话入手,过渡到一般过去时What did she do just now? She danced.导入今天的新内容,让学生初步感知一般过去时。然后通过介绍我和朋友十一国庆节去农场参观的这个情境,引导学生理解和运用一般过去时。整节课贯穿着谈论十一国庆节每一个人做过的事为主线的话题,学生有话可说,充满兴趣,能比较真实的运用所学的语言项目来交流。学生从语境中感知语言规律,从语境中掌握技术,从语境中升华语言交际功能。

  本课还设计了各种各样的活动,以活动促说,以活动促用,引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言常识,进步语言技术,提升运用语言的能力。例如,通过Say a rhyme, 培养学生的英语语感,使课堂增添了情趣,,提升学生学习兴趣,也淡化了学习困难程度。Play a game听声音猜同学十一国庆节做过的事的游戏,让学生积极主动参与活动,巩固了今天所学的语言项目。Do a survey,调查别的人十一国庆节做过的事情,学生对他人的状况充满好奇,这个活动紧扣本课主题内容,,给小孩们提供了一个较真实的情景去用语言,让他们在玩乐中无意识地练习了所学的语法,促进学生获得和处置信息,用英语与他人交流,进步用英语解决问题的能力。

  2.着重听力练习

  培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目的,而语言技术是交际能力的基础。语言技术包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对学生学会、运用英语起到至关要紧有哪些用途,听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径,是提升其他技术的基础,听得正确,才能读得准确、说得流利。学生具备好的听力理解力,才能更快、更多的获得更准确的资讯。提升学生的听力不是一时半会儿就能做到的,在大家平日的教学中就要着重培养学生认真听的好习惯,例如,当一位同学谈论完国情假期做的事情后,立即问其他同学What did …do?来检查他是不是学会语言,也督促学生上课认真倾听他人发言。在课的结束,我安排了听一段对话回答问题,一方面是好了解学生对今天所学内容的理解学会状况,另一方面也是为等会儿听完后看图用自己语言描述,从语言输入到语言输出作筹备。
篇二《What Did You Do Yesterday》
  一、说教程:

  1、教学内容。

  本节课是广州版第13课的第一课时的教学内容,主要教学有关动词的过去式,和一般过去时的有关句型:

  “What did … do yesterday?”

  “He/She/I ….”

  2、教程的地位,与与先前学会的常识的联系。

  本单元的主要话题是 “The Past”,主要内容以谈论“过去做了哪些”为主。依据学生已经比较系统地学习了一般目前时、目前进行时和一般以后时,并知道了 “通过变化动词的形式来表示不一样的时态”,对英语的时态有了一定量感性认识这一近况,依据教程的编排,针对本课内容对话性比较强,常识跟学生的个生活活环境与生活时间紧密连接在一块,让学生有说的话题这一需要,本课时为学生提供了更容易进入学习环境的有利条件,同时提升学生学习的兴趣。让学生通过新旧常识的融合,逐层推进学习,为将来的学习做好铺垫。

  3、说教学目的:

  依据新课标的需要,基础教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言运用能力又以学生的语言技术、语言常识、情感态度、学习方案和文化意识五方面的综合素养为基础,基于以上认识,我将教学目的确定为:

  1)、语言常识目的:

  ①学习本课的词语:

  “四会”学会词语: question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.

  “三会”学会词语:mark, prepare.

  ②学会句型:

  “What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”

  2)、能力目的:

  ①通过本课学习,能容易地和同学交流“昨天做了哪些”。

  ②能学会本课动词的过去式,并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。

  ③能理解课文内容,流利地、分角色朗读课文。

  3、情感目的:

  通过各类游戏和情景对话,培养学生乐于模仿、敢于开口的学习态度。提升学生们参与学习活动的积极性,增强学生们学习的自信心,培养学生大胆地结合自己生活实质用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。

  4、说教程和教学的重点和难题。

  教学重点: 1)能依据“三会”、“四会”的教学需要学会本课词语和句型。

  2)能理解课文,并自然流利地朗读课文内容。

  教学难题:学会本课动词的过去式与一般过去时的句型。

  三、说教法、学法:

  教法:依据小学六年级学生的年龄特征和教程的编排,我使用整体呈现,分层递进、由易到难的教学办法。通过歌曲,情景介入和游戏等媒体,让学生在真实情境中调查用所学语言。在维持学生饱满的学习兴趣和热情的同时,有效地完成预定的教学设计,提高学生实质运用语言的能力。

  学法:陶行知先生说过,教的法子要依着学的法子。因此,教学中,让学生在玩中学、学中玩,在情景中用新的时态。在学习中,通过观察、发现动词的不一样的形式。形成关于时态中动词变化规则的常识互联网。

  四、说教学步骤:

  1、以故到新,以趣激学

  1)Sing a song: Did you ever see a lassie

  进入新课之前,我先用一首容易上口的,与时态有关的歌曲作引子,有意识地渗透一般过去时这一时态,为下面的教学做铺垫。以次,激起学生学习兴趣。

  2)Ask the children to look at the celender, and answer the

  questions.

  What’s the date today?→What was the date yesterday?

  通过直观、形象的方法,自然地带出课文第一段的内容。容易的

  对话贴近学生生活实质,学生边看日历边听对话,在真实的环境中感

  知语言,模仿语言。在听、说的过程中,感悟两种时态的不一样点。其

  中穿插新单词anybody, question. 让学生在情景中自然地进行对话

  交流理解单词的意思。温故中而知新,新中有旧,旧中有新。英语语

  言常识技术得到持续强化,一直维持学英语的自信心。

  3) Review some phrases of verbs.

  与此同时,我以游戏的方法复习了与本课有关的动词词组。容易的闪图片、猜词组游戏,有意识地、有计划地引导学生回忆和巩固旧常识,达到减少学习的困难程度,提升学生学习的自信的成效。让全体学生尽快融入课堂。

  2、以境引思,以说促能

  Describe a dream and present the phrases of verbs and

  the sentences of the past tense.

  老师述说一个梦境,并通过图片,把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义,这一连贯系统的呈现中,让学生理解了一般过去时的使用方法。感性常识逐步形成,并能主动、自觉地投入学习中去活动。

  3、以评励志,以能拓展

  1)Sum up—Group work—Game

  让学生小组讨论中,通过观察和对比,进行总结,在提升学生观察能力的同时,进步学生的总结能力和语言表达能力。其中帮学生在感性认识的基础上上升到理性认识,在理性认识的基础教导下进行语言实践。强化生生交流,互帮互学。

  2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”

  通过老师与学生的对话,继续学习和巩固一般过去时的问答,学生把所学语言常识运用到实质日常,培养学生交际能力。让学生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思,主动积极地巩固句型。

  3) Learn the dialogue:

  ①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.

  依据课文内容划出动词的过去式。让学生有更具体的感知。并且携带任务去听,训练学生提取有效信息的能力。

  ②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.

  小组内分角色朗读课文,强化语言的交际性。

  4)Make a survey.

  运用本课所学常识进行平时交际活动。在这个过程中,学生主动运用句型的积极性较高。提高学生自己英语表达能力,获得肯定的学习收获感。

  5、布置作业,巩固和拓展常识

  巩固本课所学的内容,延伸到日常去,为学生提供了一个运用所学常识解决实质问题的环境。作为课堂教学的延伸。
篇三《What Did You Do Yesterday》
  一、说教程:

  1、教学内容。

  本节课是广州版第13课的第一课时的教学内容,主要教学有关动词的过去式,和一般过去时的有关句型:

  “What did … do yesterday?”

  “He/She/I ….”

  2、教程的地位,与与先前学会的常识的联系。

  本单元的主要话题是 “The Past”,主要内容以谈论“过去做了哪些”为主。依据学生已经比较系统地学习了一般目前时、目前进行时和一般以后时,并知道了 “通过变化动词的形式来表示不一样的时态”,对英语的时态有了一定量感性认识这一近况,依据教程的编排,针对本课内容对话性比较强,常识跟学生的个生活活环境与生活时间紧密连接在一块,让学生有说的话题这一需要,本课时为学生提供了更容易进入学习环境的有利条件,同时提升学生学习的兴趣。让学生通过新旧常识的融合,逐层推进学习,为将来的学习做好铺垫。

  3、说教学目的:

  依据新课标的需要,基础教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言运用能力又以学生的语言技术、语言常识、情感态度、学习方案和文化意识五方面的综合素养为基础,基于以上认识,我将教学目的确定为:

  1)、语言常识目的:

  ①学习本课的词语:

  “四会”学会词语: question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.

  “三会”学会词语:mark, prepare.

  ②学会句型:

  “What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”

  2)、能力目的:

  ①通过本课学习,能容易地和同学交流“昨天做了哪些”。

  ②能学会本课动词的过去式,并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。

  ③能理解课文内容,流利地、分角色朗读课文。

  3、情感目的:

  通过各类游戏和情景对话,培养学生乐于模仿、敢于开口的学习态度。提升学生们参与学习活动的积极性,增强学生们学习的自信心,培养学生大胆地结合自己生活实质用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。

  4、说教程和教学的重点和难题。

  教学重点: 1)能依据“三会”、“四会”的教学需要学会本课词语和句型。

  2)能理解课文,并自然流利地朗读课文内容。

  教学难题:学会本课动词的过去式与一般过去时的句型。

  三、说教法、学法:

  教法:依据小学六年级学生的年龄特征和教程的编排,我使用整体呈现,分层递进、由易到难的教学办法。通过歌曲,情景介入和游戏等媒体,让学生在真实情境中调查用所学语言。在维持学生饱满的学习兴趣和热情的同时,有效地完成预定的教学设计,提高学生实质运用语言的能力。

  学法:陶行知先生说过,教的法子要依着学的法子。因此,教学中,让学生在玩中学、学中玩,在情景中用新的时态。在学习中,通过观察、发现动词的不一样的形式。形成关于时态中动词变化规则的常识互联网。

  四、说教学步骤:

  1、以故到新,以趣激学

  1)Sing a song: Did you ever see a lassie

  进入新课之前,我先用一首容易上口的,与时态有关的歌曲作引子,有意识地渗透一般过去时这一时态,为下面的教学做铺垫。以次,激起学生学习兴趣。

  2)Ask the children to look at the celender, and answer the

  questions.

  What’s the date today?→What was the date yesterday?

  通过直观、形象的方法,自然地带出课文第一段的内容。容易的

  对话贴近学生生活实质,学生边看日历边听对话,在真实的环境中感

  知语言,模仿语言。在听、说的过程中,感悟两种时态的不一样点。其

  中穿插新单词anybody, question. 让学生在情景中自然地进行对话

  交流理解单词的意思。温故中而知新,新中有旧,旧中有新。英语语

  言常识技术得到持续强化,一直维持学英语的自信心。

  3) Review some phrases of verbs.

  2、以境引思,以说促能

  Describe a dream and present the phrases of verbs and

  the sentences of the past tense.

  老师述说一个梦境,并通过图片,把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义,这一连贯系统的呈现中,让学生理解了一般过去时的使用方法。感性常识逐步形成,并能主动、自觉地投入学习中去活动。

  3、以评励志,以能拓展

  1)Sum up—Group work—Game

  让学生小组讨论中,通过观察和对比,进行总结,在提升学生观察能力的同时,进步学生的总结能力和语言表达能力。其中帮学生在感性认识的基础上上升到理性认识,在理性认识的基础教导下进行语言实践。强化生生交流,互帮互学。

  2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”

  通过老师与学生的对话,继续学习和巩固一般过去时的问答,学生把所学语言常识运用到实质日常,培养学生交际能力。让学生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思,主动积极地巩固句型。

  3) Learn the dialogue:

  ①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.

  依据课文内容划出动词的过去式。让学生有更具体的感知。并且携带任务去听,训练学生提取有效信息的能力。

  ②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.

  小组内分角色朗读课文,强化语言的交际性。

  4)Make a survey.

  运用本课所学常识进行平时交际活动。在这个过程中,学生主动运用句型的积极性较高。提高学生自己英语表达能力,获得肯定的学习收获感。

 
标签: 小学六年级
 
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